女娲补天 教案

30.《女娲补天》教学设计 广州市海珠区南武实验小学 戴姝 【教材分析】 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选的文章都是生动有趣,想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文,主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考,整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后,要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事,还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备,也为后文的学习做铺垫。 《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。原文为“往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止。苍天补,四极正;涸,冀州平;狡虫死,颛民生;背方州,抱圆天。”由此可以看出,课文只是选取原文若干片段,经过改编再创造而成的。 【学情分析】 三年级学生非常喜欢神话故事,在生活中也接触过部分神话故事,如《盘古开天》、《夸父追日》等,对神话已有了一定的感性认识。他们想象力丰富,故事浅显易懂,了解故事的主要内容并不难,难的是体会到神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 【教学目标】 1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试用六要素法概括课文主要内容。 3.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。 4.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。 【教学重点】 引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 【教学难点】 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受神话故事“想象丰富”的文体特点。 【教学准备】 教师准备教学课件,学生预习课文。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【教学过程】 一、揭题导入,升腾神奇的色彩。 1.今天上课之前,老师想请大家来看一个视频,看看你能在这首曲子当中发现多少个神话故事? (愚公移山,铁杵磨成针,夸父追日,精卫填海,女娲补天,卧薪尝胆,嫦娥奔月,后羿射日,神农尝百草,仓颉造字,大禹治水) 2.今天老师再给大家介绍一位神话故事中的女神,(出示图片:女娲)她是(女娲)(板书:女娲)。她有什么本领呢?(补天)(板书:补天)平时我们能补衣服补鞋子,而女娲却能补天,真神奇啊! 3.一起来读一读课题。(全班齐读) 4.看到这个课题,你们有什么疑问?(学生质疑) 【设计意图 :通过播放一个歌曲视频,引导学生发现歌曲当中隐藏的神话故事名字,不但激发学生的学习兴趣,还让学生明白生活处处皆学问。】 二、初读课文,检查预习。 1.初读课文,读准字音,读通句子。 小结:同学们读得真认真,相信你们已经能读得很好了。老师想考考你们。(出示课件) 2、过渡语:天啊!蓝蓝的天空破了一个大窟窿,你们想不想当回女娲,把天补好?(生答)请同学们读一读五彩石上的词语,读好了我们可就把天补起来了。(开火车读词语,教师适时点评,重点指导“冶”与“治”的区别,指导“炼”的书写。) 小结:看啊,天补好了,连女娲都在夸赞你们呢! 3、过渡语:我们词语都过关了,接下来,谁来说说课文主要讲了一件什么事? 课文讲了天空( ), 地被( ) ,许多人被( );女娲救出( ),又寻找( ),用火( );最终,天被( )的故事。 【设计意图:引导学生按照事情发展顺序用一句话来概括看文章主要内容,学会用“六要素”】 三、入情入境,感受神奇 。 1.自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。就这样,人们快乐地生活了很久很久。突然(播放图片和巨响),天啊!什么声音,太可怕了,赶紧自由读读第一自然段,看看究竟发生了什么可怕的事?把相关的句子画下来好好地读一读。 (生自由读课文第一自然段。师巡视指导。) 2.天地间发生了什么可怕的事?谁来读读你找到的句子。(指名读。课件出示句子) (1)同学们想不想看看发生了什么?(播放影片)  此时此刻,你仿佛看到了怎样可怕的画面?(生想象) (2)山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?(课件出示大火)可怕吗?来读读这句(指导读“天哪,太可怕了!”) (3)师述:田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?(课件出示洪水)许多人无家可归,许多人在水里挣扎,可怕吗?再读读(课件出示:“天哪,太可怕了!”) (4)此时此刻,你好像听到了什么声音? (生想象) (5)过渡语:是的,多么悲惨多么可怕的景象啊!(课件出示,悲伤的音乐声中,师范读。) (6)让我们一起来,读出那可怕的境地。(全班齐读)这段话生动传神的写出了天塌地裂的人间惨状,(板书:天塌地裂) 3.过渡语:女娲看到了这样的情形,她心情是什么样的?(指导读“女娲难过极了!”)她立刻做了什么?(课件出示第二自然段,齐读第二段。) 小结:美丽善良的女娲立刻求雨灭火,又造船救人。 【设计意图:这一部分的教学,先引导学生理清文章的结构,让学生懂得读书不仅要明白写了什么,还要知道作者是怎么写的。接着,引导学生进行有感情朗读,让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕,在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面,在读中感悟的同时,训练思维。最后,又引导学生加入想象,用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中,把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】 四、拓展想象,练习说话 1.师述:不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火,多么危险呀!此时的女娲又决定怎么做? (生答:女娲决定冒着生命危险,把天补上。)(课件出示这句话) 女娲可能冒着哪些生命危险呢?(生想象) 此时,你感受到了什么?(生答) 谁能带着对女娲的无限敬佩,朗读这句话,读出女娲的勇敢。(点名读,指导朗读;生齐读) 2.女娲为了补天,先做了什么?再做了什么?请同学们默读第三四自然段,找出相关词语。(生找,指名回答) 3.小结:找石冶炼。(板书:找石冶炼) (1)请同学们默读第三自然段,画出找石过程中,让你感受最深的词语或句子。找出来后,小组内交流一下,从这些词句中,你体会到了什么? (2)(点学生回答)让你感受最深的句子是什么? (课件出示句子)你体会到了什么?(全班交流) A“几天几夜”,这几天几夜,累了,继续找,困了,继续找,太困难了,还是不放弃。 B女娲“又找啊找啊”,她可能到过哪些地方找纯青石呢?(学生想象)(课件出示) 练习说话:于是,女娲又来到了( )找,没有! C(出示课件,音乐响起。)就这样,女娲日夜不停地找啊找啊,踏遍崇山峻岭、悬崖绝壁,冒着被猛兽袭击、被乱石砸伤、被泥沙掩埋的重重危险,翻遍了每一块碎石,终于在一眼清清的泉水中找到了。 D 你感受到了什么? (6)(出示课件,音乐响起)谁来带着自己的感受朗读这两句话,读出女娲找石的艰辛和不易!(点名读,指导朗读,全班齐读) 3.过渡语:五彩石终于找齐了,我们为女娲松了口气,接下来要做什么了?(生答)冶炼容易吗?(生答)你从哪里看出不容易?(课件出示:五彩石找齐了…) (1)在这五天五夜里:(生开火车答) ①累了,她在炼石。 ②困了,她……? ③被火烤的很难受,她……? ④早上,她……? ⑤中午,她还……? ⑥晚上,她依然……?    第二天,第三天,第四天,第五天她依然还……? (2)你有什么感受?(学生谈感受。) (3)小结:女娲炼石真不容易,她太艰辛了。 (4)带着我们的体会再来读读这一段话。(齐读) 4.过渡语:五彩石找齐了,冶炼好了。接下来,女娲要做什么?(课件出示段落,点名读)(课件出示补天成功动画)(板书:补天成功) (1)此时,你有什么感受?(真神奇!) (2)小结:这就是神话故事的独特之处。 5.小练笔:是啊,多么神奇呀!女娲真了不起!(板书:了不起)(学生齐读。)但文中夸赞女娲的句子太简单了,请同学们用自己丰富的语言文字来夸一夸我们的女娲吧!(生动笔练写。全班交流) 【设计意图: 阅读教学要扣词扣句,聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段,通过划一划,读一读,想一想等步骤,始终把朗读、想象作为重点,在品读、想象中感悟人物形象,聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】 五、回归整体,歌颂升华 (出示课件,音乐图片。)现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。女娲的精神就像天边五彩的云霞,把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事,记住这个美丽女神吧! 六、作业布置 1.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或小伙伴听。 2.阅读《中国古代神话故事》。 七、板书设计 30.女娲补天 天塌地裂 找石冶炼 补天成功   第二课时 【教学流程与设计意图】 一、听写词语,检查学习效果。 倒塌 挣扎 冶炼 二、展开想象,感受女娲形象。 1.读了这个故事,女娲给你留下了怎样的印象?(不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良) 2.品读描写女娲找五彩石的句子。 她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 ①读一读,划出女娲动作的词语。从这些词语中,你体会到了什么?(女娲找得很辛苦,很着急。) ②女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。同学们,你能用自己的朗读把女娲的这份焦急,这份疲惫读出来吗? ③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中,我们不仅能感受到女娲找得辛苦,还能感受到? (从这个词语中感受到女娲找了很多地方。) 师:女娲她又找啊找啊,她走了许多路,爬了许多山,去了许多地方,她来到了高高的山上,来到了清清的小溪边,来到了茂密的树阴下,来到了( ),来到了( ),又来到了( ),还来到了( )。她踏遍了千山万水,克服了重重困难,最后,终于在一眼清清的泉水中找到了。 3.通过引读学习第四自然段。 4.师:据说女娲找五彩石找了七七四十九天,炼五彩石炼了七七四十九天,炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福,女娲多么勇敢善良啊。下节课,我们还将继续学习这篇课文。 【设计意图 阅读教学要扣词扣句,聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段,通过划一划,读一读,想一想等步骤,始终把朗读、想象作为重点,在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】 三、再读课文,读出感情。 1.个别朗读课文。 2.想象说话(写话)练习。 师:天上的大窟窿补好了,天空不仅不会喷火,还( )。大地上又恢复了( ),人们( ),女娲看到这一切,也高兴地笑了。 【设计意图 “天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾,给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说,绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话、写话练习,不仅满足了孩子们的探索欲望,而且也紧扣上文,使学生得到一次前后照应的强化学习。】 四、默读课文,感受故事的神奇。 再读课文,想一想,你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇?把自己认为生动的句子摘抄下来。 【设计意图 文本的神话性对于小学三年级的学生来说,可以满足孩子们对未知世界的好奇感,且可以促发他们无限的想象力。神话性表现在哪里呢?让学生找一找,说一说。既是编者的意图,也是神话教学有别于其它文本的地方。】 五、复述故事,训练学生讲故事能力。 1.同桌互相练习。 2.抽取个别学生讲故事,进行现场指导,引领学生讲故事。 3.再次练习,全面提高。 【设计意图 民间传说、神话故事等为什么能穿越时空,流传千古?故事性强是其魅力之一。根据神话故事的本身特点,结合本单元的训练重点,把讲故事作为《女娲补天》教学的一个重点,定位是准确的。这一环节的安排遵循了尝试——点拨——练习的规律,符合复述的指导策略。】 六、拓展阅读,引领学生感受传统文化。 1.出示《女娲补天》原文。师朗读一遍即可。 “往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止。苍天补,四极正;涸,冀州平;狡虫死,颛民生;背方州,抱圆天。” 2.推荐《山海经》。中国古代神话故事大部分出自这本书。 【设计意图 引入原文,推荐《山海经》把教学引向课外,适度的拓展与链接,体现了新课标的精神,实现了“用教材教”的目的。这样的设计,使得课虽然结束了,但学生的学习还在延续。对于优秀的学生来讲,听了教师对原文的朗读,他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多,他也能感受到课文所写只是部分。对于喜欢神话故事的同学来说,引导读《山海经》,让他们找到了神话故事的源头活水。】 七、第二课时板书设计。 女娲补天 不怕艰辛 不怕危险 甘于奉献
Posted @2018年09月04日 20时20分  阅读(96)  评论(0)   上一篇: 
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