口语表达,从课前三分钟开始 ——读《“课前三分钟”给学生搭建口语表达的平台》有感

口语表达,从课前三分钟开始 ——读《“课前三分钟”给学生搭建口语表达的平台》有感 广州市海珠区南武实验小学 戴 姝 最近在教学生口语交际时常常会出现一些困惑:学生不愿开口说话。这让我十分困扰,口语交际本来就是以学生的说为主,训练的就是学生的口语表达能力。可是如果学生不愿开口,如何能够达到教学的目的。这又让我想到了之前又让学生在微信上讲故事,也有学生不敢开口或是照着书来“读”故事。这都不能达到我最初设计这一项作业的目的。正在我十分苦恼之际,我翻开了从学校阅览室借阅的《小学语文教学》这本书,书中于昌信老师《“课前三分钟”给学生搭建口语表达的平台》给了我很大的启发。 在文章中他提到利用每天上课的前三分钟,组织学生进行专项口语表达训练,为学生搭建表达的广阔平台,让学生由不敢说到敢说,由不喜欢说到有兴趣说,由不会说到会说。 “能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。如果将两个知识水平相当的人放在一起,当然是思维敏捷,能言善辩的受青睐;期期艾艾,语不达意的则会淘汰在一边。但是在当今的语文教学中,教师们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养,而忽视了“说”的能力训练。在语文教学中开展“三分钟课前演讲”活动,让每个学生都到上面来演讲,对学生“说”的能力训练等方面有许多好处。 他还在文章中提到课前三分钟演讲的内容和形式可以多样,比如:介绍课文作家作品或背景资料、诵读优秀诗文、故事演讲、名言警句赏析、即兴演讲等等。这都给了我很好的借鉴与指引。 他的这种方式我是十分赞同的,我觉得他的训练可以达到以下几点效果: 第一、可以锻炼学生胆量 很多学生第一次上台是畏首畏尾,后来却是争先恐后;开始是无话可说,后来却是滔滔不绝;开始是忸怩拘谨,后来却是声情并茂;开始是不知所措,后来却是潇洒自如。 第二,可以丰富学生的语文积累。 于老师他在刚开始开展演讲活动时,学生缺乏足够的勇气,只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲,而且还是带着讲稿在读。这个阶段,需要积极首肯这些同学的发言,并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后,其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉,学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料,这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智,丰富了语文积累,开阔了同学们的视野,扩大了同学们的知识面,提高了同学们的语文素养。 第三,可以提高学生的写作能力。 如果按传统的教学方法,写作和说话是要分开训练的。但通过“课前三分钟”有助于提高学生的写作能力,因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩,必须演讲前要组织好材料,查阅资料,选择摘抄。因而说的过程,也是写的过程,要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作,不能应付,这样就能调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。经过一段时间的训练,学生的作文水平大有提高。 第四,可以促进学生之间的竞争 我们处在一个高速发展的社会,激烈的竞争在所难免。课前演讲正是提高学生竞争意识的有效途径。每学期一个人的演讲机会至多只有三次,大家都非常珍惜,也仿佛在比赛中看谁新颖,看谁成功,看谁有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。演讲可以使班级形成你追我赶的良好氛围。 第五,可以调节课堂气氛,实现师生互动。 短短的三分钟小演讲,不但不会浪费上课时间,反而极大地活跃了课堂气氛。在全面推行素质教育的今天,要求改革基础教育的课堂结构模式,变传统的授课式为课堂多元式,压缩老师讲授在课堂所占的比例,增加学生活动在课堂所占的比重。“三分钟课前演讲”活动,除一位演讲者外,师生们都做这个小老师的忠实听众,课堂上多了掌声,学生的表现欲得到满足,其他同学看到这种情形都跃跃欲试,正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间,气氛活跃,同学们对老师的问题是积极思考畅所欲言,课堂上师生的双边活动大大的加强。 课前三分钟演讲,看似占用时间,但却激发出了学生的求知欲,创造欲,使学生自己成为了学习的真正主人。这正是我需要借鉴和学习的地方。 2017年3月13日
Posted @2017年03月13日 22时46分  阅读(138)  评论(0)   下一篇:我学会了游泳 
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